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《语言学概论》辅导

2006-01-18 00:00:00 |  作者: cheng |   来源: 中国考试  |  查看:

“语言学概论”是面向中文专业和外语各专业的一门专业基础课,与相关的课程相比;该课程涉及面广、理论性强、知识点多,学习和领会有一定难度。在此,我们将根据“语言学概论”课程自学考试大纲的要求,结合本课程的特点,就“语言学概论”课程的学习方法、应试对策提出几点建议,以帮助大家复习备考。 一、学习“语言学概论”课程的基本方法 (一)了解“语言学概论”课程的性质,理清各知识点内在的逻辑关系 “语言学概论”是一门有关语言学的基础理论课,其所涉及的知识具有很强的体系性。为了便于自学,教材各个章节的内容虽然相对独立,但都是按照其内在的逻辑关系来安排的,彼此有一定的内在联系。 在各个章节中,第一章“语言和语言学”非常重要,它统领全篇,是学习其他各章的基础。通过这一章的学习,大家可以比较清楚地了解什么是语言,语言的客观存在形式如何,并在此基础上把握语言的性质,了解语言学研究的不同领域。 语言学研究经历了不同的发展阶段,现代语言学家研究语言主要有三种不同的角度,一种着眼于语言的“本体”,重点研究语音、语法、语汇、语义等语言系统内部的结构规律;一种着眼于语言的社会功能,重点研究语言在社会中的功能、语言和社会之间的关系及其相互之间的影响;还有一种着眼于语言与思维之间的关系,重点研究语言与思维之间的关系和相互影响。本教材就是依据这三方面的研究来安排各章内容的。比如,从第二章到第五章就是着眼于语言本体研究,介绍语音、语汇、语法、语义方面的知识;第六章介绍语言的文字符号系统??文字方面的知识;第七章着眼于语言的社会功能,介绍语言和社会之间的关系和相互作用情况;第八章着眼于语言和思维的关系,介绍语言能力和语言获得问题,语言在认知活动中的作用,以及语言和民族社会心理之间的关系;最后一章介绍语言学的应用。 教材涉及的知识点非常多,而且对有关知识阐述得非常详尽、细致,我们在学习的过程中,只有深刻地了解“语言学概论”课程的性质,理清各知识点内在的逻辑关系,才能将看似零乱、琐碎的知识联系起来,这样既容易记忆,也便于加深理解,从而真正从整体上认识语言的本质特点,把握语言研究的各个方面。如果我们对语言研究有一个比较全面的了解,就不难发现,教材中篇幅最大、分量最重的是语言的本体研究部分,在教材所介绍的各种有关语言和语言学知识中,有关语言结构系统的知识是教材的重点,由于这些知识专业性比较强,因此也是我们学习中的难点。 (二)循序渐进地学习教材的各部分内容,把握学习中的重点和难点 为了便于大家自学,本课程自学考试配套教材在每一章对有关语言学知识的具体介绍中,也是依照一定的逻辑关系并本着由浅入深、循序渐进的原则来安排的。本课程考试大纲使用说明中特别强调有关语言和语言学基础知识的掌握,因此,尽管教材中的难点常常是需要大家重点掌握的地方,但考核的重点未必一定是教材中的难点。考核的重点应该从学理方面采把握。 比如第一章语言和语言学部分,“语言的性质”这一节就是理解本章乃至全篇的关键。按照现代语言学的奠基人瑞士语言学家索绪尔的观点,语言学研究首先要区分“语言”和“言语”两个概念,将“语言”视为言语活动中同一社会群体共同掌握的,有规律可循而又成系统的那一部分,这样有助于明确语言学的研究对象,把握语言的结构规律。从结构上说,语言是人和人之间用来表达思想感情的一套符号系统。语言符号系统非常独特,也极为复杂,大家在学习过程中,首先要了解符号的一般特点,在此基础上正确认识语言符号是音和义的统一体,真正地领会语言符号的任意性、强制性及可变性的内涵,理解语言符号的离散特征与线条特征对于语言系统构成的重要作用。语言符号是按照一定的组织规律分层次组织起来的,语言符号的组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系,也是我们观察、分析语言现象的两个十分重要的理论原则,需要大家结合后面几章的学习很好地理解和掌握。 第二章到第五章是语言的本体研究部分,主要介绍语音、语汇、语法、语义方面的相关知识。学习这四个部分首先要充分了解语音、语汇、语法和语义的性质和特点,这样才能进一步领会各部分在组合和聚合中的不同表现。 具体说来,第二章语音部分,“音位”一节是学习的重点,同时也是难点。音素是构成音位的基础,音位的学习和理解,首先要把握语音的物理属性和生理属性,领会语音的四要素??音高、音强、音长、音质的内在含义及其在语音系统中的作用,掌握元音和辅音的发音原理以及常见音素的发音特征。语音虽然具有自然属性,可以多角度多方面分析,但是它本质上是一种社会现象。确立社会属性是语音的本质属性的观念,有助于我们认识音位及其与音素的联系与区别,掌握划分音位的基础和归并音位的原则,分析不同语言的音位系统。在具体学习“音位”部分的知识时,大家要注意运用前面所学知识,结合具体的语言或方言,来领会音位的变体及音位的区别特征,比较不同语言在音节结构方面的差别,认识在语流中,语音变化的复杂性。韵律特征这一节内容比较新,以往的同类教材中谈得不多,大家在学习中要掌握的主要是韵律特征的内涵和特点,结合汉语、英语等具体语言的分析把握韵律特征在不同语音层次上的表现。 第三章语汇部分具体实在,难点不多,本章重点掌握语汇系统的不同类聚关系和语汇的构造形式,通过汉语和外语的对比分析来理解汉语语素的类型及特点、词和语的构造形式及特点。词与词组的区别是本章的难点,这部分要求能结合所学的理论和知识领会汉语在处理词与词组的区别问题时所采用的一些方法。 第四章语法部分,前两节要重点领会语法的性质,尤其是语法的递归性和系统性,了解各级语法单位及其相互之间的关系,充分认识理解词和句子是语法结构中最重要的两个单位。第三节要抓住语法形式和语法意义不可分割的特点,领会语法形式与语法意义的关系,基本掌握语法形式的主要手段和语法意义的主要范畴,了解语法手段和语言类型的关系,了解不同语言中相同的语法意义和不同的语法范畴。第四节重点掌握语法单位的聚合规则和组合规则,了解词类、词组、句类、句组的内涵和基本类型,并能运用所学知识和方法观察、辨识和分析一些语法现象。语法部分的知识理论性比较强,内容也比较抽象,掌握起来有一定难度,在学习时可以借助现代汉语以及外语中的语法知识,通过实例分析加深理解,而不是死记概念。 第五章语义部分,词义和句义是本章理解的重点,其中义素分析、句义结构分析和歧义分析是本章的难点。词义部分首先要了解词义的构成和词义聚合的基本类型,把握义素分析法的理论基础和分析原则,并结合语义场理论,对不同的词进行对比分析和描写。句义部分则要在了解句义构成和句子的语义结构的基础上,注意区分语法关系意义和语义关系意义。从语义结构上看,一个句子包括“情态”和“命题”两部分,一个命题在语义结构上可以进一步分析为一个“述谓结构”。了解述谓结构中“谓词”和“变元”的内涵及相互之间不同的语义关系,了解“语义指向”的内涵及其与句法结构的关系,有助于我们进一步认识句子的语义结构关系。句义之间也有不同的语义关系,“蕴涵”、“预设”、“歧义”是需要掌握的几种句义关系。 第六章文字部分,文字是语言的符号系统,同语言的关系非常密切。本章主要是学习有关文字方面的知识,领会文字的性质、作用和基本类型,重点掌握文字和语言的关系,正确认识文字的创制和改革问题,了解文字改革的类型。 第七章语言和社会部分,认识语言和社会的关系是理解本章的关键。本章应重点掌握语言发展演变的原因和特点,语言分化的社会根源及其过程,了解语言统一的原因和方式,了解地域方言、亲属语言和社会方言的特点以及相互间的区别,了解语言接触可能产生的各种结果,认识各种社会语言对策的内容及其作用。这一章尽管内容比较多,但理解起来并不是很困难,学习时要注意梳理各部分的内容,利用语言结构系统部分所学的知识,来学习和领会有关语言发展的演变规律,地域方言、社会方言、亲属方言的表现形式,分析语言接触中反映出来的一些语言现象。 第八章语言和心理部分,重点掌握语言和思维的内涵以及相互之间的关系,了解语言能力和语言获得问题,认识语言在认知活动中的作用,以及语言和民族文化意识的关系。 第九章语言学的应用,尽管考试大纲对这一部分的掌握没有提出过多的要求,但是近年来语言学发展很快,其应用价值越来越引起大家的重视,因此,我们有必要了解一些有关语言学的应用问题,掌握语言教学和语言信息处理领域中的一些重要概念和相关知识。 需要说明的是所谓重点、难点只是相对而言,比如语法在考试中所占的分量比较大,但具体到各个知识点,很难说孰轻孰重,而且本课程自学考试的试题总量和题型设计充分说明,寄希望于猜题押宝,重点突击的学习策略是不可取的。 (三)将所学知识融会贯通,并结合具体实例来加深对问题的理解 由于参加自学考试的考生大多数是利用业余时间学习,时间精力有限,不少考生甚至没有条件接受助学老师的辅导,在这种情况下,为了应试,考生在学习过程中常常希望能找到一种事半功倍的学习方法,费力少,见效快。考生们常用的学习方法主要有以下几种: 一是纲要式学习,即把握知识系统的整体框架,按照考试大纲的线索逐个学习、识记,这是一种普遍撒网的学习方法; 二是筛选式学习,即将重要的知识点筛选出来反复学习、领会,这是一种期望重点收获的学习方法; 三是题海战术,即把大量的时间、精力放在指导书、练习册上,希望早点练兵,以便在应试时热能生巧,这是一种期望能探囊取物的学习方法。 上述学习方法都有其可取的地方,如果在学习的不同阶段交叉使用,而不是过于倚重某一方法,对于提高复习应试的效率是有一些帮助。但是,这类常见的备考方法有一个通病,其弊病在于它们都有将知识剥离出来分块切割的倾向,而这一倾向正是“语言学概论”课程学习之大忌。一些考生反映自己准备得很充分,答题时也感觉良好,结果成绩却不如估算的那么理想,为此,考生往往会感到很困惑。考生的困惑主要是因为对课程的考核要求并没有真正领会。 “语言学概论”课程自学考试大纲要求,自学考试者应较系统地掌握语言与语言学的一些基本概念,较系统地掌握语言学中关于语音、语汇、语法、语义、文字的基本知识,基本了解语言与社会、语言与思维方面的一些重要问题。初步了解语言学的应用的一些内容,并能在专业学习中灵活地运用这些知识。这实际上就是要求大家在自学过程中知识领会要全面,不放过任何知识点,而且要仔细体会教材中各种实例分析,将所学知识融会贯通,灵活运用。 怎样融会贯通?具体说来,就是真正把语言和语言学知识当作一个整体来把握,充分理解各章节、各知识点之间相互联系和相互制约的关系。前面我们曾经谈到过,“语言学概论”课程所涉及的知识具有很强的体系性,教材各个章节的内容虽然相对独立,但彼此有一定的内在联系,而且有些理论原则和方法是贯穿始终的。 比如语言是一种社会现象,这是语言的本质特点,确立这样一种语言观,有助于我们理解语言的形成、发展和演变的动因,有助于我们分析语言的分化和统一的规律,有助于我们观察社会接触中人们的语言生活,理解语言规划工作的意义。此外,还有助于我们理解语言和民族的关系,语言和民族文化意识等问题。不仅如此,当我们深入到语言结构的各个子系统中,语言的社会属性也是我们把握语言各个要素的性质、特点的基础。比如音位理论就来自于人们对语音的社会属性的认识。语音虽然具有自然属性,但是语音不同于自然的声音,社会属性才是它的本质属性,要真正认识语音现象,还必须在音素分析的基础上进一步研究语音的社会功能,弄清不同的音素在具体语言中对意义的区分所起的作用,以及音素之间的关系。 语言的结构系统知识是比较难掌握的部分,对于语言本体研究,语言的系统性和层级性,聚合原则和组合原则,语言形式和意义之间不可分割酌关系等,这些理论原则贯穿始终,是我们理解和分析问题的关键。学习时如果采取生吞活剥的方式,就很难真正领会它们。比如语言的系统性和层级性来自语言符号严密的组织规律,各级语言单位分层组合构成一个统一的整体,而要领会语言系统中整体和部分之间的相互联系和制约的关系,就必须深刻地理解组合原则和聚合原则。组合关系和聚合关系是语言系统中两种重要的关系。组合关系的产生基于语言符号的线性特征,语言符号是在时间上线性展开的,因此,语言单位和语言单位的组合也只能采取线性的序列形式。聚合关系是在组合关系中体现出来的,而组合关系又体现为聚合类的线性序列。这一理论原则有助于我们分析音位的区别特征,理解音位的组合规律;有助于我们认识语汇的类聚系统和构造形式,有助于我们理解和分析词类、句类,词的组合和句子的组合;有助于我们把握语义场理论及义素分析的原则和方法。 另外,我们在学习语言结构部分的知识时,还要牢记一个原则,即语言的形式和意义是不可分割的。语言符号是声音和意义的结合体,因此,研究语言一定要贯彻形式和意义相结合的原则,这一点在理解语法形式和语法意义、语法手段和语法范畴部分时要格外注意,因为一旦形式脱离了意义就不再是语言的形式,意义脱离了形式也不再是语言的意义了。 当然,将所学知识融会贯通有一个前提条件,就是要真正能领会所学的知识。“语言学概论”是一门基础理论课,为了便于大家理解和掌握有关语言和语言学的基本知识,教材对每个知识点和每个问题并不仅仅限于概括地介绍和简单地说明,而是列举很多实例,结合具体语言现象的分析来帮助大家领会相关内容。本教材分析细致的行文风格有助于大家自学,但是由于篇幅大,备考时很多考生愿意选择精简了很多的辅导教材,认为记住一些要点就足以应付考试了,殊不知自学考试要求的不仅仅是大家是否知道所学知识,它还进一步要求大家理解所学知识,并能够运用所学知识分析具体语言现象。 如何加深对知识的理解,提高语言分析能力?最简单可行的办法就是仔细阅读教材,反复体会教材中结合实例对问题所作的分析。比如音位的概念比较抽象,它是从社会功能的角度划分出来的语音单位,音位总是属于特定的语言或方言的,是特定的语音系统的成员。正因为不存在超语盲或超方言的音位,因此,学习有关音位的知识,要注意结合具体的语言和方言来理解和认识,而不能抛开具体语言泛泛地谈音位。 根据本课程考试大纲中有关命题要求的说明,考试命题中实际应用占有一定的比例,实际应用部分主要指运用教材所讲授的方法对给出的语言材料进行分类、分析和说明。从题型安排和考试要求来看,在考试中实际应用不仅体现在分析题上,而且体现在单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、论述题等各类题型上。 试题中所采用的语言材料,兼顾了指定教材和参考书以内和以外两个方面,尽管所采用的语言材料有不少是教材以习、领会,这是一种期望重点收获的学习方法; 三是题海战术,即把大量的时间、精力放在指导书、练习册上,希望早点练兵,以便在应试时熟能生巧,这是一种期望能探囊取物的学习方法。 上述学习方法都有其可取的地方,如果在学习的不同阶段交叉使用,而不是过于倚重某一方法,对于提高复习应试的效率是有一些帮助。但是,这类常见的备考方法有一个通病,其弊病在于它们都有将知识剥离出来分块切割的倾向,而这一倾向正是“语言学概论”课程学习之大忌。一些考生反映自己准备得很充分,答题时也感觉良好,结果成绩却不如估算的那么理想,为此,考生往往会感到很困惑。考生的困惑主要是因为对课程的考核要求并没有真正领会。 “语言学概论”课程自学考试大纲要求,自学考试者应较系统地掌握语言与语言学的一些基本概念,较系统地掌握语言学中关于语音、语汇、语法、语义、文字的基本知识,基本了解语言与社会、语言与思维方面的一些重要问题。初步了解语言学的应用的一些内容,并能在专业学习中灵活地运用这些知识。这实际上就是要求大家在自学过程中知识领会要全面,不放过任何知识点,而且要仔细体会教材中各种实例分析,将所学知识融会贯通,灵活运用。 怎样融会贯通?具体说来,就是真正把语言和语言学知识当作一个整体来把握,充分理解各章节、各知识点之间相互联系和相互制约的关系。前面我们曾经谈到过,“语言学概论”课程所涉及的知识具有很强的体系性,教材各个章节的内容虽然相对独立,但彼此有一定的内在联系,而且有些理论原则和方法是贯穿始终的。 比如语言是一种社会现象,这是语言的本质特点,确立这样一种语言观,有助于我们理解语言的形成、发展和演变的动因,有助于我们分析语言的分化和统一的规律,有助于我们观察社会接触中人们的语言生活,理解语言规划工作的意义。此外,还有助于我们理解语言和民族的关系,语言和民族文化意识等问题。不仅如此,当我们深入到语言结构的各个子系统中,语盲的社会属性也是我们把握语言各个要素的性质、特点的基础。比如音位理论就来自于人们对语音的社会属性的认识。语音虽然具有自然属性,但是语音不同于自然的声音,社会属性才是它的本质属性,要真正认识语音现象,还必须在音素分析的基础上进一步研究语音的社会功能,弄清不同的音素在具体语盲中对意义的区分所起的作用,以及音素之间的关系。 语言的结构系统知识是比较难掌握的部分,对于语言本体研究,语言的系统性和层级性,聚合原则和组合原则,语言形式和意义之间不可分割的关系等,这些理论原则贯穿始终,是我们理解和分析问题的关键。学习时如果采取生吞活剥的方式,就很难真正领会它们。比如语言的系统性和层级性来自语言符号严密的组织规律,各级语言单位分层组合构成一个统一的整体,而要领会语言系统中整体和部分之间的相互联系和制约的关系,就必须深刻地理解组合原则和聚合原则。组合关系和聚合关系是语言系统中两种重要的关系。组合关系的产生基于语言符号的线性特征,语言符号是在时间上线性展开的,因此,语言单位和语言单位的组合也只能采取线性的序列形式。聚合关系是在组合关系中体现出来的,而组合关系又体现为聚合类的线性序列。这一理论原则有助于我们分析音位的区别特征,理解音位的组合规律;有助于我们认识语汇的类聚系统和构造形式,有助于我们理解和分析词类、句类,词的组合和句子的组合;有助于我们把握语义场理论及义素分析的原则和方法。 另外,我们在学习语言结构部分的知识时,还要牢记一个原则,即语言的形式和意义是不可分割的。语言符号是声音和意义的结合体,因此,研究语言一定要贯彻形式和意义相结合的原则,这一点在理解语法形式和语法意义、语法手段和语法范畴部分时要格外注意,因为一旦形式脱离了意义就不再是语言的形式,意义脱离了形式也不再是语言的意义了。 当然,将所学知识融会贯通有一个前提条件,就是要真正能领会所学的知识。“语言学概论”是一门基础理论课,为了便于大家理解和掌握有关语言和语言学的基本知识,教材对每个知识点和每个问题并不仅仅限于概括地介绍和简单地说明,而是列举很多实例,结合具体语言现象的分析来帮助大家领会相关内容。本教材分析细致的行文风格有助于大家自学,但是由于篇幅大,备考时很多考生愿意选择精简了很多的辅导教材,认为记住一些要点就足以应付考试了,殊不知自学考试要求的不仅仅是大家是否知道所学知识,它还进一步要求大家理解所学知识,并能够运用所学知识分析具体语言现象。 如何加深对知识的理解,提高语言分析能力?最简单可行的办法就是仔细阅读教材,反复体会教材中结合实例对问题所作的分析。比如音位的概念比较抽象,它是从社会功能的角度划分出来的语音单位,音位总是属于特定的语言或方言的,是特定的语音系统的成员。正因为不存在超语言或超方言的音位,因此,学习有关音位的知识,要注意结合具体的语言和方言来理解和认识,而不能抛开具体语言泛泛地谈音位。 根据本课程考试大纲中有关命题要求的说明,考试命题中实际应用占有一定的比例,实际应用部分主要指运用教材所讲授的方法对给出的语言材料进行分类、分析和说明。从题型安排和考试要求来看,在考试中实际应用不仅体现在分析题上,而且体现在单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、论述题等各类题型上。 试题中所采用的语言材料,兼顾了指定教材和参考书以内和以外两个方面,尽管所采用的语言材料有不少是教材以外的部分,但是如果大家对教材非常熟悉,就很容易举一反三,领会考题的要求,比较到位地解释和分析具体的语言现象。 二、“语言学概论”课程自学考试的应试对策 (一)基础知识的学习要“细”,识记要“准”,领会要“深” 根据“语言学概论”课程自学考试大纲的要求,本课程考试命题包括基础知识和实际应用两个方面,试卷中基础知识部分分量很重,大概占到七成。基础知识包括教材所讲授的所有知识,只不过在语音、语汇、语法、语义、文字以及语言和社会、语言和思维等部分比重大一些。 基础知识的学习不仅要掌握概念和内涵,还要了解概念的外延。每一个概念反映了人们对事物或现象的概括性的认识,它是人们认识事物的出发点,也是我们领会有关理论和知识的基础,因此,对于基本概念不仅要准确认识,而且要深刻领会。 基础知识部分在考核中主要体现在名词解释题、简答题、论述题中,当然有关基础知识的考查在选择题中也有所反映。以下我们结合例题来具体分析同一知识点在不同题型中的表现形式,以及不同题型在考查基础知识时的不同要求。 比如,语音部分,语流音变中的“弱化”现象是一个知识点,命题时可以变化题型,从多方面来考察考生对这一知识点的掌握情况。 题1 名词解释题 语流音变中的“弱化”现象 本题是名词解释题,主要考查考生对这一概念的认识。答题时包括两部分内容:其一是答出定义,其二是正确举例。如果这一题分值为4分,那么两部分内容各占2分。如前文所述,对于某个知识点,记忆准确只是学习的一个方面,能结合实例加深了解才算是初步掌握,因此,正确举例在名词解释中同准确答出概念内涵同等重要。 题2 单项选择题 语流中有些音在发音上变弱,这种现象叫弱化。弱化的表现有[ ] A 浊辅音弱化为清辅音 B 塞擦音弱化为清擦音 C 单元音变成复元音 D 央元音向单元音靠拢 本题的答案是B,主要考查考生对语流音变部分有关“弱化”问题相关知识的了解。题目中的提示信息已经告诉考生有关“弱化”这一概念的内涵,四个选项则涉及到概念的外延。’为了帮助大家学习掌握语流音变中的“弱化”问题,教材中结合实例用了一定的篇幅做了细致的分析和阐述,教材中具体论述了辅音的弱化情况、元音的弱化情况,另外还提到了在有声调的语言里,弱化音节的声调也会发生变化。本题中头两个选项涉及到辅音的弱化情况,后两个选项涉及到元音的弱化情况。尽管分值只有1分,这一个单项选择题实际上考查了考生对该知识点的理解程度。 题3 简答题 辅音弱化有哪些特点?汉语普通话中塞音、塞擦音常常弱化为擦音,请对此作出解释。 本题是个简答题,主要考查考生对辅音弱化问题的理解。答题时首先要明确该题涉及的概念,指出语流中有些音在发音上变弱,这种现象叫“弱化”。辅音的弱化表现为发音阻力减小。然后结合实例具体说明,由于塞音、塞擦音的发音阻力大于擦音,塞音、塞擦音常常弱化为擦音。简答题的分值一般为6分,一般在每个要点与相关分析中平均分配,举例不正确会酌情扣分。 题4 论述题 结合实例分析“弱化”现象在语流中的主要表现。 本题是论述题,主要考查考生对该知识点掌握的深度和广度。其答题思路很重要。在回答时,首先要说明“弱化”概念的内涵,然后说明弱化现象在语流中的具体表现。教材中具体论述了辅音的弱化情况、元音的弱化情况,另外还提到了在有声调的语言里,弱化音节的声调也会发生变化。答题时应该结合实例分析得细一些,而且每一具体表现都应分别举例说明。论述题的分值一般为8?10分,答题时要层次清楚,分析到位。 (二)实际应用部分思路要“清”,说理要“透”,分析要“到位” 我们每天都在使用“语言”,但是要从科学角度研究“语言”这样一种看似司空见惯却很复杂的社会现象并不容易。语言学有自己的知识框架、术语体系和分析方法,这些语言学知识来自人们的语言实践,我们学习它的目的就是为了提高自己分析实际语言现象的能力。因此,“语言学概论”的学习特别强调理论和实际相结合。 “语言学概论”教材共有九章的内容,几乎每部分内容都涉及到具体语言现象的分析。如前所述,从题型安排和考试要求来看,在试卷中实际应用不仅体现在分析题上,而且还体现在名词解释题、简答题、论述题的举例说明和实例分析中,即使是单项选择题和多项选择题也有可能是对具体语言材料的归类、说明和判断。实际应用部分包括简单应用和综合应用,比如选择题中对一些语言现象的判断分类,名词解释题中要求正确举例,就是一种最简单的应用;分析题、论述题、简答题所涉及的大多是综合应用。以下我们结合例题来具体分析不同知识点在实际应用方面的考查情况,以及不同题型在考查考生实际应用能力时的不同要求。 题5 单项选择题 [m]、[d)、[l]都是[ ] A 塞音 B 擦音 C 浊音 D 舌尖音 本题的答案是C,主要考查考生对辅音发音特征的掌握情况,该题采用对比的方式,要求考生能就三个音位共同的发音特征进行归类。 题6 单项选择题 汉语中的“香波”来自英语的shampoo,从该词产生的方式看,“香波”一词属于[ ] A 意译词 B 音译兼意译词 C 纯粹音译词 D 仿译词 本题的答案是B,主要考查考生对语言和社会部分以及语汇部分的实际应用。在语言接触中,语言成分的借用最常见的、最突出的是词语的借用。汉语在吸收外来成分时有自己的特点,在音译外语词时,常常尽可能选用与外语原词意义相关的汉字,使人们能够从汉字的意义上获得借词词义的提示,本题所说的“香波”就是这种形式的借词。 题7 多项选择题 下列各项中,不属于同义词的是[ ] A 车一火车 B 房子一房间 C 母亲一妈妈 D 秘密一绝密 E 手一hand 这是一个多项选择题,主要通过对每一组词的辨析,考查考生对同义词含义的理解。题中A组、B组、E组都不是同义词。同义词是指一种语言或方言中意义相同或相近的两个或两个以上的词。E组两个词,一个属于汉语,一个属于英语,因此,不能称它们为同义词。同义词的词义所概括反映的对象必须是相同的,或者是基本相同的。A组两个词,一个是指称某一大类事物的词,一个是指称这一大类事物中的小类;B组两个词,一个指称事物的整体,一个指称整体中某个部分,因此,它们都不存在同义关系,都不构成同义词。 多项选择题难度大一些,但是答题的思路与单项选择没有太大的差别,就是从基本知识,基础理论出发,逐个分析、排查,最终选择最符合要求的答案。 题8 简答题 从字符的构成来看,汉字的“一”、“人”和“何”属于哪种字符类型?说明分析的理由。 本题主要考察考生对字符的含义以及字符结构类型的认识。该题从汉字结构分析人手,要求考生能根据单纯字符和复合字符的概念,辨析这三个汉字的字符类型,并能说明二者的区别。这个题有一个干扰项,即笔画与单纯字符的区别,如果考生对概念理解不准确,有可能认为“一”属于单纯字符,而“人”还可以再分解为“一撇一捺”,属于复合字符。实际上,“一”和“人”都属于单纯字符,单纯字符是不能再分解为更小的字符的一种字符类型。“人”所分解出来的是组成字形的“笔画”。“笔画”跟任何语言单位都没有联系,所以不是字符,更不是更小的字符。这是一个简答题,但即使是简答题说理也要透彻。 题9 论述题 结合实例说明语言符号的任意性。 这是一个论述题,主要考查考生对语言符号性质的掌握情况。这个问题可以从几个层次来分析:首先任意性是符号的一个基本特性,语言符号也是一种符号,也具有任意性的特点。语言符号的任意性是指语言符号的语音形式和语义内容之间没有必然的、本质的联系,一定的语音形式和一定的语义内容联结在一起,完全是社会约定俗成的结果。比如汉语的“书”,英语说成“book”,两种语言在表达同一语义内容时,符号的语音形式却有如此大的差异。第二,任意性不是指每个人在使用时可以任意改变语言符号,因为语言符号一旦约定俗成,社会成员就不能随意改变。说汉语的人都知道“灯”所指称的对象,但是指称“灯”时有人非要说成“钟”,别人不明白他所说的话,这样交际活动就很难顺利进行。第三,语言的任意性只是就单纯的初始符号而言,语言中有许多复合符号,它们是由单纯符号依据一定规则组合而成,其组合有一定的理据性。比如“毛豆”是一个复合词,指大豆的嫩荚,因外皮多毛而得名。第四,极少数特殊的单纯符号也具有一定的理据性。许多语言中都有拟声构成的词,比如汉语的“哗啦啦”、“蚰蛐”,对事物声音的描摹就是一种理据。 论述题不仅考查考生的基础知识、理论水平,还考查考生的语言分析能力。分析是否到位,不仅要看知识梳理是否全面、准确,还要看每一层次分析中举例是否正确,表述是否贴切。 题10 分析题 指出下列两个语言片段各有哪些不同的结构和意义,并说明歧义产生的原因。 A 干部家属可以免费参观 B 两个学校的厨师 这是个分析题,主要考查考生能否运用所学的语义学和语法学的知识分析歧义现象。题中两个语言片段都属于组合歧义,即由词语组合关系上的原因造成的歧义,具体说来就是语法结构歧义。A组是相同的词语之间有两种不同的句法结构关系,一是“干部”和“家属”构成偏正关系,意思是“干部的家属可以免费参观”;一是“干部”和“家属”构成并列关系,意思是“干部和家属可以免费参观”。B组是相同的词语之间有两种不同的层次构造,一是“两个/学校的厨师”,意思是指“两个在学校就职的厨师”;一是“两个学校/的厨师,意思是指“来自两所学校的厨师”。 综上所述,“语言学概论”课程的学习和备考主要是要抓住基础知识和实际应用两个环节。方法是辅以配套辅导书,反复研读教材;如果说有捷径,那就是勤学勤记勤思考。

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